Schulcurriculum

Um die Inhalte des Kerncurriculums sinnvoll umzusetzen, benötigen wir Zeit und Raum. In unserem Schulcurriculum wollen wir diese Zeit zum Üben und Vertiefen speziell verankern.

Ein besonderes Augenmerk wird dabei auf der Leseförderung liegen.

• Gang in die Leseinsel (meist wöchentlich ab Mitte der Klasse 1)
• Büchereibesuche,
•  Autorenlesungen,
• Verwendung von „Antolin“ in Schullizenz, sowie dem Floh-Lesefitness-Check, der in Absprache mit den Eltern angeschafft werden kann
• Lesen von Ganzschriften bzw. das Vorlesen von Kinderbüchern in den einzelnen Klassenstufen
• erstmals im Schuljahr 2012/13 werden wir einen Lesewettbewerb der Klassen 2-4 austragen.
• Patenlesen von Erst- und Zweitklässlern

Neben dem Lesen sollen auch die grundlegenden Rechenfertigkeiten ausreichend vertieft werden und Zeit für Schreibkonferenzen und Geschichtsstunden vorhanden sein.

Die im Methodencurriculum aufgeführten Methoden, die besonders zum Üben und Vertiefen geeignet sind, werden hier ebenfalls vertiefende Anwendung finden.

Die Kinder unserer Schule sollen höflichen Umgang miteinander und mit den anderen an der Schule tätigen Erwachsenen pflegen.

Die gemeinsame Verantwortung für die Schule und die Schulumgebung soll den Kindern vergegenwärtigt werden, z.B. durch die Gestaltung der Klassenzimmer, des Schulhauses und die Pflege unserer Flurpatenschaften.

Verantwortungsvoller Umgang mit der Natur und Wertschätzung der Personen untereinander müssen Thema in allen unterrichtlichen Bereichen sein.

Wir sind eine Gemeinschaft und übernehmen Verantwortung für unsere Mitschüler und für unsere Umwelt.

Werteerziehung im Schulleben

• Das ganze Jahr über werden gemeinsame  Schulveranstaltungen durchgeführt. 
         Gemeinschaftsgefühl.
• Schüler und Lehrer achten auf eine ansprechende Gestaltung des Schulhauses:
         Ordnung auf dem Flur
         Gestaltung des Flurs mit Bildern, Plakaten und Produkten
• Lehrer und Schüler grüßen auf dem Flur.
• Wünsche und Bitten werden höflich formuliert.
• Die neu eingerichtete Küche mit großem Arbeitstisch für alle ermöglicht
         gemeinsames Kochen und Essen.
• In der Leseinsel sitzt jede Klasse wöchentlich zusammen und schmökert. Bücher können dabei auch ausgeliehen werden.
• Die Leseinsel wird von allen ordentlich zurückgelassen – für die Anderen
• Pausenspielzeug ermöglicht das gemeinsame Spiel.
• Spielekisten für die Pause werden von Schülern verwaltet. Spielzeug wird gegen einen Spielerpass ausgegeben.
• Viertklässler bringen alle Mitschüler nach der Pause ins Schulhaus, damit es auf der Treppe keine Rangeleien gibt.
• Schüler der Klassen 2 und 3 führen die "Aktion Eichhörnchen" durch:
         Müll und liegengebliebene Vesperdosen werden nach der zweiten Pause eingesammelt.
• Symbole erleichtern die Regeleinhaltung:
         Roter oder grüner Punkt regelt das Betreten des Sportplatzes.
• Eichhörnchentafel informiert über Klasse, die Dienst hat.
• Pausenklingel nur alle 2 Unterrichtsstunden erleichtert ein gemeinsames Lernen.
• Zweitklässler übernehmen Patenschaft für Erstklässler.
• Viertklässler übernehmen den Obstdienst. (Obst wird auf Kisten verteilt.)

Werteerziehung in den Klassen

• Die Kinder übernehmen verschiedene Klassendienste (Austeil- und Einsammeldienst, Aufräumdienst, Tafeldienst, …)
• Begrüßungs- und Verabschiedungsrituale
• Zweitklässler übernehmen Verantwortung gegenüber Patenkindern der 1. Klasse. Sie unterstützen, loben und helfen.
• Müll wird in den Klassenzimmern sortiert
• Unterschiedliche Arbeitsnischen oder die Möglichkeit, einander zu besuchen, ermöglichen ein gemeinsames Lernen.
• Gruppenarbeit  ermöglicht gemeinsames Lernen
• In einigen Klassen werden die Sitznachbarn regelmäßig gewechselt (engerer Kontakt mit anderen Mitschülern)
• Es wird besonderen Wert darauf gelegt, dass sich die Kinder untereinander helfen.
• Bitten werden höflich formuliert.
• Streitigkeiten werden in der Klassengemeinschaft besprochen.
• „Umweltcheck“ beim Verlassen des Klassenzimmers bezüglich Licht, Fenstern und Stühlen

Wie bereits im Profil beschrieben wollen wir den Kindern in den Bereichen Musik, Bewegung und Lernen im Sinne des „Grünen Aals“ vielfältige Angebote schaffen und Möglichkeiten geben sich einzubringen. Dies kann sowohl durch Kooperationen mit Vereinen und Organisationen geschehen, als auch immer wieder in unsere Unterrichtsinhalte einfließen.

Die unten aufgeführten Aktivitäten sollen die Umsetzung der Schwerpunkte im Schulalltag nochmals zusammenfassen:

Schwerpunkt "musikalische Aktivitäten"

• ganzjährig Instrumental- und Flöten-AG
• ganzjährig Chor in den Klassen 3 und 4
• musikalische Mitgestaltung von Gottesdiensten zur Einschulung, zum Buß- und  Bettag, zu Weihnacnhten, zum Kinderfest und zum Schuljahresende
• Marienlieder während des Bittgangs nach Maria Eich 
• gemeinsames Montagssingen während der Adventszeit, mit Ebnater Weihnachtslied
• vor Weihnachten Singnachmittag mit den Eltern und Bewirtung durch den Förderverein
• Singen am Seniorennachmittag der Gartenfreunde in der Adventszeit
• offene Bühne während des Singnachmittags: SchülerInnen spielen Weihnachtslieder
• Fasching: gemeinsame Lieder und Tänze, Polonäse
• gemeinsames Kinderfestlied
• Geburtstagssingen in den einzelnen Klassen

Schwerpunkt "Bewegung"

• ganzjährig Schwimm-AG in den Klassen 4
• Handballtag in Klasse 2
• Sport- und Spieltag im Juli
• Wandertage im Herbst und Frühling
• Teilnahme an "Ostalb läuft"
• Kooperation mit dem Sportverein: Buben-/Mädchenturnen, Garde, Happy dancer
• gemeinsame Tänze an Fasching
• Pausenspielgeräte bieten eine bewegte Pause
• Fahrradfahren: Realausbildung mit der Polizei und Geschicklichkeitsparcours
• Spiele-Parcours am Kinderfest
• elementare Bewegungserziehung

Schwerpunkt "Umweltengagement"

Im Folgenden werden die umweltrelevanten Themen des Fächerverbundes „Mensch,Natur, Kultur“ für die Klassen 1 bis 4 aufgelistet. Die einzelnen Inhalte werden von Klassenstufe zu Klassenstufe vertieft und erweitert und zusätzlich mit musikalischen und künstlerischen Ausdrucksformen verknüpft.

Besonderen Wert legen wir hierbei auch auf die originalen Begegnungen mit den Begebenheiten vor Ort und die handelnde Auseinandersetzung.

Nicht alle dort aufgelisteten Inhalte sind verbindlich, vielmehr sind sie als Auswahlmöglichkeiten zu verstehen, die je nach Intensität und Interessenlage von Kindern und Lehrern gewählt werden können.